Дидактично-методичні ігри

Тема. ЧАРІВНІ БАРВИ МУЗИКИ

Мета:

      ознайомити учнів із поняттям «тембр»; учити відчувати зміну тембрів; пояснити залежність характеру музичних образів від тембру інструмента;

      розвивати уявлення учнів про широкий світ музичних інструментів та їх можливості; стимулювати розвиток творчих здібностей;

      виховувати культуру слухання симфонічної музики.

Музичний матеріал: С. Прокоф'єв. Симфонічна казка «Петрик і вовк»; Н. Рубальська «Різні барви у природи».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; ілюстрації до музичних творів; портрет С. Про- коф'єва; ілюстрації музичних інструментів; малюнки овочів (кольорові й чорно-білі).

Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія; набір дзвіночків.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

1.         ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

2.        МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель (демонструє малюнки овочів: кольорові, чорно-білі). Розгляньте кольорові малюнки, на яких зображено зелений огірок, червоний помідор, жовту моркву... Уявили, які вони смачні? Тепер погляньте на ті самі овочі, але чорно-білі.

                 Що змінилося? (Колір, забарвлення)

Отже, завдяки кольору картина стає яскравішою, нібито сповнюється барвами життя. А що допомагає композиторові «намалювати» яскравий музичній образ?

3.        ОСНОВНА ЧАСТИНА

Учитель. Якби музику виконували лише на фортепіано або тільки співали, це було б зовсім нецікаво та одноманітно. Люди вигадали різні музичні інструменти, щоб музика набула барв. На попередніх уроках ми насолоджувалися звучанням окремих інструментів, голосів і навіть цілого оркестру. Усі вони є неповторними.

                 Чи можна сказати, що звук барабана, скрипки, фортепіано та сопілки є однаковим?

                 Спробуйте схарактеризувати їх голоси, обравши відповідні характеристики:

Різкий	М’який	Урочистий	Дзвінкий
Переливчастий	Гучний	Ніжний	Загадковий
Лагідний	Співучий	Таємничий	Напористий
Ласкавий	Мрійливий	Вибуховий	Оксамитовий

Отже, кожен інструмент має власний колір, що неможливо сплутати.

Робота з поняттями

Особливе забарвлення звучання, властиве певному інструменту чи голосу, називають тембром (з французької — «мітка», «ознака»). Кожен музичний інструмент має власний неповторний тембр.

Навіть однакові інструменти, що різняться лише розмірами, можуть мати різне звучання.

Гра «Упізнай дзвіночок»    .

Перед вами — набір дзвіночків, що різняться розміром. Прослухаймо уважно дзвін кожного з них!

Слухання дзвону дзвіночків.

      Чи помітили ви, що чим більший дзвіночок, тим нижчим і грубішим є його дзвін?

Ми вже говорили про мистецтво дзвонів і слухали справжню дзвонову музику. Зараз я відвернуся й дзвенітиму різними дзвіночками, а ви маєте показати саме той дзвіночок, звук якого лунав.

Відбувається гра.

Отже, навіть прості дзвіночки можуть мати власні голоси.

Слухання музики

Нас запросили на гостину дуже привітні люди: Петрик та його Дідусь. З ними сталася цікава пригода. (Учитель переказує зміст казки «Петрик і вовк».)

Сергій Прокоф’ев написав на цей сюжет симфонічну казку для дітей «Петрик і вовк». Вона зрозуміла слухачам у всьому світі, адже написана мовою музики. Казку «розповідають» інструменти симфонічного оркестру (коментар учителя з демонстрацією водночас персонажа та інструмента, що його змальовує).

Ø  Петрик — струнні інструменти (скрипки, альт, віолончель);

Ø  Пташка — флейта;

Ø  Качка — гобой;

Ø  Кицька — кларнет;

Ø  Дідусь — фагот;

Ø  Вовк — три валторни;

Ø  Мисливці — великий барабан і литаври.

Слухання симфонічної казки С. Прокоф’єва «Петрик і вовк».

      Чому композитор не обрав для розповіді один інструмент, а розподілив ролі між багатьма музичними інструментами?

Саме завдяки яскравим можливостям симфонічного оркестру ця казка заграла яскравими барвами. Отже, у музиці також є свої кольори, що дуже важливі для розкриття змісту музичних творів.

Вокально-хорова робота

 Сьогодні ми вже згадували різнобарв’я нашої природи. Саме про красу навколишнього світу йдеться у пісні Н. Рубальської «Різні барви у природи».

      Прослухайте цю пісню та поміркуйте, чим саме природа зачаровує нас.

Слухання та розучування пісні Н. Рубальської «Різні барви у природи».

4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда

      Про яку властивість музичної мови ми дізналися?

      У якому творі композитор використав можливості тембрового різноманіття?

      Тембри яких інструментів використав С. Прокоф’єв у симфонічній казці « Петрик і вовк » ?

Гра «Меломан»

Умови гри: у грі беруть участь 5 команд і вчитель.

Гра проводиться у 5 турів

1)        «Біографічний»

2)        «Музикознавчий»

3)        «Теоретичний»

4)        «Вокальний»

5)        «Ерудит»

I тур « Біографічний»

Завдання туру полягає, щоб із 5 – ти речень визначити, про якого композитора йде мова, і підняти відповідну цифру ( портрети композиторів розташовані на дошці під відповідними номерами).

Зачитуємо речення:

1.       Творчість композитора формувалася під впливом ідей Французької революції.

2.      Тематика більшості його творів – боротьба добра і зла.

3.      Про один із своїх творів сказав: « Так доля стукає у двері»

( Л. ван Бетховен)

1.       Французький композитор 19 ст.

2.      У 35 років почав складати музику

3.      Він написав сюїту яка складається з 14 номерів. Це програмовий твір

( К. Сен – Санс)

1.       Його наставником був Клод Дебюсі

2.      У своїх творах розвивав принципи імпресіонізму

3.      У музиці був поборником правди та краси

( Моріс Равель)

1.       Велике місце у його творчості посідає вокальна музика

2.      На його могилі викарбувано слова: « Смерть поховала тут великий скарб, а ще більші надії»

3.      Це один із перших композиторів – романтиків

4.      ( Франц Шуберт)

1.       Засновник української класичної музики

2.      Написав 3 дитячих опери на казкові сюжети

3.      Заснував музично – драматичну школу в Київі

( М. Лисенко)

II тур « Музикознавчий»

Демонстрація фрагментів музичних творів.

 Учні відповідно до списку на дошці підіймають номер твору.

1)      Ф. Шуберт  Балада « Лісовий цар»

2)     Ф. Ліст « Рапсодія»

3)     Л. ван Бетховен. Увертюра « Егмонт»

4)     М. Равель. « Болеро»

5)     К. Сен – Санс. « Лебідь»

6)     Б. Фільц. « Закарпатська новелета»

III тур « Теоретичний»

Заповнити кросворд: дається ключове слово ( образ), а учні називають відомі слова, пояснюють їх значення і записують у кросворд.

		м	о	т	и			в
			б	а	л		а		д		а
			р	и	т	м
ф	р		а	з	а
м	у		з	и	к	а

IV тур « Вокальний»

Виконати одну з вивчених пісень, упізнавши їх за ритмічним малюнком, мотивом пісні

      « Балада про мальви»

      «Музика»

      «Україно»

      «Степом, степом»

V тур « Ерудит»

Відповісти на запитання:

      Скільки музичних образів зображено у баладі Ф. Шуберта « Лісовий цар»?

 ( Три: батько, син, лісовий цар)

      Для чого Бетховен в увертюрі « Егмонт» використав старовинний французький танець сарабанду?

 ( Щоб відтворити образ іспанських завойовників)

      Що покладено в основу «Рапсодії» Ф. Ліста?

 ( Народні пісні і танці)

      Музичні образи якого народу зображено в « Болеро» М. Равеля?

 ( Іспанського)

      За допомогою яких елементів музичної мови К. Сен – Санс створив музичний образ твору « Лебідь»?

      За допомогою яких елементів створюється образний зміст музики?

 ( Ритм, темп, мелодія, динаміка, метр)

Підбивання підсумків

 Визначаються переможці кожного туру, які набрали найбільше балів, і оцінюються.